Aulas Univesp

Challenge No contexto do congresso internacional que exploramos ao longo da disciplina, quais são os textos que podemos vir a escrever? Pense em toda a situação do congresso, desde o planejamento, a organização, o evento em si e os materiais que podem ser feitos depois. Nesta semana iremos abordar a quarta habilidade necessária para a prática de uma língua: a produção escrita. Vamos explorar estratégias de escrita e ferramentas que auxiliam nessa produção. Vamos também estudar os usos do Present Perfect, um dos tempos verbais mais comuns no idioma. Nesta videoaula, iremos explorar estratégias para a produção de textos em geral e veremos ferramentas que nos auxiliam a escrever e aprimorar essa habilidade. Nesta videoaula iremos abordar o uso do Present perfect. Slides de apoio Aula 1 Aula 2 Material de apoio https://services.unimelb.edu.au/__data/assets/pdf_file/0009/471294/Using_tenses_in_scientific_writing_Update_051112.pdf https://www.nottingham.ac.uk/studyingeffectively/writing/writingtasks/index.aspx https://www.wikihow.com/Write-an-Abstract https://learnenglish.britishcouncil.org/business-english/english-for-emails https://www.perfect-english-grammar.com/present-perfect-exercises.html https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/lower-intermediate/unit-12 https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/intermediate/unit-2 https://www.grammarly.com/blog/email-writing-tips Videos de apoio https://www.youtube.com/watch?v=6UhaTtw_Pm4

Nesta semana iremos tratar de interações com pessoas de outras localidades e de como podemos conversar sobre hábitos e culturas diferentes. Vamos também explorar as estruturas e padrões do tempo futuro, falando sobre planos e profissões do futuro. Ready? Let’s! Nesta videoaula iremos tratar das estruturas e padrões usados no tempo futuro, falando sobre planos e profissões do futuro. Challenge Quando interagimos com pessoas de outras localidades, pode ser cidade ou país, é comum encontrarmos hábitos e culturas diferentes. No contexto que estamos praticando, de uma conferência internacional, essa diversidade pode ficar bastante evidente nas interações entre pessoas de locais variados. Imagine, então, que durante as interações, você conversa sobre alguns hábitos e culturas não só de uma cidade ou país, mas também da universidade. Como você pode falar sobre essas diferenças e/ou similaridades? Material de apoio https://manwrites.com/how-to-talk-about-your-hometown-in-english/ Vídeos de apoio https://www.youtube.com/watch?v=4rB_2T71_vU https://www.youtube.com/watch?v=oai1JX-2ruA https://www.youtube.com/watch?v=Heoo_jBlUq0 https://www.youtube.com/watch?v=we7zHcsgo0o

Challenge Chegou o momento de socializar em um congresso internacional. Mesmo sendo em seu próprio país, você terá oportunidades e, muitas vezes, necessidade de interagir com pessoas de outros países usando a língua inglesa. É muito comum que alunos de graduação trabalhem na organização de um congresso, assim, é também importante se preparar para auxiliar os participantes e palestrantes do evento em situações diversas. Pense nas situações em que há interação em um evento como esse e como você pode se comunicar no idioma. Nesta videoaula iremos abordar formas de uma pessoa se comunicar em diversas situações em um congresso internacional. Nesta videoaula iremos abordar os Modal verbs apresentando seu uso no contexto de uma conferência internacional, em que você irá auxiliar participantes e palestrantes. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1adzTNNFC3bKtCNSFJdu4pu7QAPelFcl6/preview https://drive.google.com/file/d/1UpOeNEZFodLe-kFwd8jJc9VIDOGCKZFd/preview Material de apoio https://www.youtube.com/watch?v=2lEErH_rNBQ https://www.forbes.com/sites/darrahbrustein/2018/04/01/15-ways-to-start-a-conversation-at-a-conference-without-feeling-weird/#6a683bcc3b39 https://www.youtube.com/watch?v=sa4m-yRoerQ https://dictionary.cambridge.org/pt/gramatica/gramatica-britanica/modal-verbs-and-modality https://www.youtube.com/watch?v=RHVgeNFfzn4 https://www.espressoenglish.net/how-to-start-a-conversation-in-english

Challenge Em um congresso internacional, mesmo que em seu próprio país, há apresentações e interações em língua inglesa. É possível preparar-se para ter uma melhor compreensão oral nesse contexto praticando essa habilidade de diversas formas, especialmente com os recursos que temos à disposição por meio da web. Para as interações, também podemos prever os tipos de conversas que teremos e perguntas que talvez precisemos fazer. Dessa forma, pense em como preparar-se para desenvolver as habilidades de compreensão e produção oral nesse contexto. Nesta videoaula iremos abordar estratégias para a compreensão oral, o listening, e para a produção oral, o speaking. Iremos explorar maneiras de praticar essas habilidades com os recursos que temos à nossa disposição. Nesta videoaula iremos abordar o Simple Past, praticando compreensão e produção oral, e continuaremos explorando os padrões da língua. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1S9yWIlM4Xapx1aqHa6iFkzzOPsUGmJvf/preview https://drive.google.com/file/d/1YwIJB7CuJ91vCmOFRirbY39HhIUspwsU/preview Material de apoio https://www.ted.com/talks/murat_dalkilinc_why_sitting_is_bad_for_you?language=en https://www.learning-english-online.net/listening-comprehension/listening-strategies/ https://www.fluentu.com/blog/english/esl-english-podcasts/ https://www.thoughtco.com/how-to-speak-english-1212098 https://www.youtube.com/watch?v=fKDZ9T91JVw https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past https://www.ted.com/talks/mia_nacamulli_the_benefits_of_a_bilingual_brain#t-68092

Challenge Uma das situações em que há maior interação entre pessoas de  diferentes países e culturas é um congresso internacional. É importante  entendermos mais sobre a comunicação intercultural para que possamos  interagir em um evento como esse com habilidade, respeito e sem  preconceitos. Assim, que tipos de interações você pode ter com os outros  participantes, organizadores e palestrantes em um congresso? Como se  preparar para essas interações, considerando que eles podem ser de  países e culturas diferentes? Nesta videoaula iremos abordar as comunicações interculturais,  explorando o tema das variações da língua inglesa e de seus usos em  contextos em que você pode ter contato com pessoas de diversas culturas,  que usam o idioma como língua materna ou como língua estrangeira. Nesta videoaula iremos explorar o uso de padrões na língua. Veremos como  observá-los no contato com a língua e como encontrá-los por meio de um  programa computacional. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/19l1-LE_pnfap0UGlcJsb4s3ezIWKKZet/preview https://drive.google.com/file/d/1Kh9347lDx1fmBhil7QGPqZNvZlUx8uMH/preview Material de apoio https://www.notredameonline.com/resources/intercultural-management/strategies-to-improve-intercultural-communication/ https://www.youtube.com/watch?v=zdow47FQRfQ https://www.academia.edu/32066287/Tutorial_handout_Introduction_to_Using_COCA_Corpus_of_Contemporary_American_English_ https://www.youtube.com/watch?v=sCLgRTlxG0Y Aprofundando o tema https://www.skillsyouneed.com/ips/intercultural-communication.html

Challenge Você lembra do nosso desafio? Você está se preparando para participar  de um congresso internacional. Na última semana, utilizamos recursos  tecnológicos para diversas situações em que você pode se deparar com o  idioma em um evento como esse. Como nesta semana estamos estudando a leitura de textos em língua  inglesa, pense nos diversos textos que você terá contato nesse contexto.  Desde as informações sobre o congresso até a leitura dos abstracts e  artigos acadêmicos e científicos publicados, tudo o que lemos antes,  durante e depois do evento. Vamos trabalhar estratégias de leitura que,  juntamente com os recursos já explorados e novos recursos tecnológicos,  podem ajudar você a desenvolver bem essa habilidade. Nesta videoaula iremos apresentar algumas estratégias para a leitura  de textos em inglês, com diversos exemplos para que você possa praticar. Nesta videoaula iremos explorar a linguagem utilizada em textos  acadêmicos e utilizá-la como estratégias para a leitura e compreensão  desses textos. Nesta videoaula vamos apresentar um programa computacional que nos auxilia a explorar a linguagem em diversos textos. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/12i453OAPRdxNxPX3G1Fx7AL5hGhQ2nCZ/preview https://drive.google.com/file/d/1S8FUmx32jVFD3JZTolu4qSwCUTimzf7O/preview https://drive.google.com/file/d/1Acqf1tA30AK4Yacl8YGamPsOAgfVeLEx/preview Material de apoio https://www.teachthought.com/literacy/25-reading-strategies-that-work-in-every-content-area/ https://www.newsinlevels.com/ https://academicguides.waldenu.edu/writingcenter/grammar/verbtenses https://researchguides.ccc.edu/c.php?g=516083&p=3571315 http://www.laurenceanthony.net/software/antconc/resources/help_AntConc321_english.pdf Aprofundando o tema http://ftisedtech.blogspot.com/2018/08/reading-strategies-for-digital-age.html

Challenge Em sua vida acadêmica e profissional, você terá oportunidade de  participar de eventos diversos, como um congresso internacional, por  exemplo. Congressos são eventos em que especialistas da área apresentam  estudos e pesquisas. É possível participar de um congresso apenas como ouvinte, assistindo  às apresentações; mas é interessante apresentar pesquisas, quando há  oportunidade. Em qualquer um dos casos, especialmente em um evento  internacional, você terá contato com a língua inglesa, tanto para  assistir às apresentações, como para interagir com os outros  palestrantes e participantes. Imagine que você irá participar de um congresso internacional,  assistindo a diversas apresentações e apresentando sua pesquisa. Você  não é fluente na língua inglesa, tem conhecimentos básicos, mas irá se  deparar com situações diversas em que precisará usar o idioma. Quais  recursos tecnológicos podem auxiliar você a ler, escrever, ouvir e falar  a língua nos diversos momentos dessa experiência? Nesta semana, vamos mostrar como você pode tirar proveito de recursos  tecnológicos para entender e usar a língua inglesa, seja nesse  contexto, seja em seus estudos ao longo da disciplina e em sua vida  acadêmica, profissional e pessoal. Nesta videoaula vamos abordar o uso de dicionários online monolíngues  e a maneira de utilizar os recursos disponíveis nos dicionários para  entender e usar a língua inglesa. Vamos falar sobre as classes  gramaticais das palavras no inglês para entender melhor como pesquisar e  utilizar os resultados no dicionário. Nesta videoaula vamos abordar o uso de dicionários online monolíngues  e a maneira de utilizar os recursos disponíveis nos dicionários para  entender e usar a língua inglesa. Nesta videoaula iremos abordar o uso do recurso de tradutor  automático em diversos contextos: para leitura, escrita, compreensão  oral e produção oral na língua inglesa. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/15Vnwp0H1cFJ0Lm2bXUztYGxhtnJ88snk/preview https://drive.google.com/file/d/1iXETF0aa8rTm9ocupiTUYNMRbx8_3hZa/preview https://drive.google.com/file/d/1l1nLDp8p-MiP4-BUX2WzrkV0Y6chlXPd/preview Material de apoio https://interestingengineering.com/how-technology-has-revolutionized-language-learning https://conferencemonkey.org/insight/whats-the-difference-between-a-conference-a-seminar-a-workshop-and-a-symposium-1075915 https://olhardigital.com.br/noticia/google-tradutor-como-funciona-dicas-e-tudo-o-que-voce-precisa-saber/80804 https://www.tekimobile.com/google-tradutor-praticar-speaking-pronuncia/ Aprofundando o tema: https://www.bbc.co.uk/learningenglish

Desafio O gestor empresarial Marcos Cavalcanti, em palestra disponibilizada no tópico Aprofundando o tema da sexta semana da disciplina, afirmou que “não estamos vivendo uma era  de mudanças, estamos vivendo uma mudança de era”. Já Alexandre Pellaes,  em sua apresentação para o TED/SP, disponibilizado no tópico Revisitando conhecimentos a seguir, disse que “estamos desenhando o futuro do trabalho”. Apenas  como exercício intelectual, considere que você concorda com os dois.  Posto isso, identifique três desafios éticos para se viver nessa nova  era, relacionados à cidadania (no sentido mais geral) ou  ao mundo do  trabalho (no sentido mais específico). Escolha um desses desafios e  elabore uma proposta (realizável) de ação pessoal para  enfrentá-lo/alcançá-lo/superá-lo/implementá-lo. Compartilhe com seus  colegas de turma os desafios que você encontrou, bem como sua proposta. Nesta videoaula abordamos alguns desafios para a ética na  contemporaneidade, a partir dos trabalhos de Norberto Bobbio e Zygmunt  Bauman. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1o2reR4HyN9boRDQMyD8pUEKkajLbI6bs/preview Material de apoio http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742009000200016&lng=en&nrm=iso http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142006000300019&lng=pt&nrm=iso Aprofundando o tema https://www.youtube.com/watch?v=TJG8lPcSUBw https://www.ted.com/talks/yvette_alberdingk_thijm_the_power_of_citizen_video_to_create_undeniable_truths?language=pt#t-138386 http://www.observatoriodaimprensa.com.br/e-noticias/falta-um-codigo-de-etica-ao-professor/ https://www.letras.mus.br/elton-john/20092/traducao.html https://www.youtube.com/watch?v=GJAFojQDeUA https://www.youtube.com/watch?v=gwMRRVPl_Yw https://www.youtube.com/watch?v=nvsbb6XHu_I

Desafio Falando sobre o desenvolvimento dos carros autônomos, aqueles que não  precisam de motorista, no artigo “A quarta Revolução Industrial e o futuro do trabalho”, disponibilizado no tópico Aprofundando o tema,  a autora Elisa Rosa pergunta e responde: “E como ficará o emprego dos motoristas quando esses carros autônomos começarem a circular?... Claro  que existem várias discussões éticas acerca da legalização desses carros, mas a disrupção é intransigente. Ela tem que muitas vezes  quebrar as barreiras legais, para que depois as leis se adaptem a elas”. Tudo bem, há um certo fatalismo na forma como a autora conduz a  questão! Entretanto, como alguém que, muito provavelmente, sentirá  também os impactos dessa “disrupção intransigente” em sua área de  atuação, reflita sobre seu preparo, bem como o da sociedade brasileira,  para enfrentar tais impactos. A ideia de disrupção presente no texto tem a ver com a “teoria da  inovação disruptiva”, criada por Clayton M. Christensen, segundo a qual,  grosso modo, com inovações que trazem mudanças nas formas como produtos  ou serviços são produzidos ou oferecidos, novas empresas criam novos mercados de consumidores e desbancam as empresas líderes. Pode-se citar,  como exemplos, a Netflix e a Uber, entre outras. Ao longo da semana, você vai estudar conteúdos que vão tratar sobre  ética, cidadania e o mundo do trabalho, e aprenderá alguns conceitos que podem ajudar você a refletir sobre o que foi proposto. Nesta videoaula vamos abordar a ética no mundo do trabalho, em especial a  do profissional docente, a partir da discussão sobre a instituição dos códigos de ética. Material de apoio http://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/view/192/2961 http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-37171999000100010&lng=pt&nrm=iso Aprofundando o tema https://www.youtube.com/watch?v=KSY2iI9XBN8 https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/artigosPessoas/futuro-dos-trabalhos-voce-sabe-qual-e,900553c03a730610VgnVCM1000004c00210aRCRD http://www.puc-rio.br/pibic/relatorio_resumo2010/relatorios/ccs/adm/ADM-Robson%20Louren%C3%A7o%20Souza.pdf http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302004000200003&lng=en&nrm=iso http://biblioteca.politize.com.br/curadoria-livro-educacao-politica-humberto-dantas https://www.youtube.com/watch?v=I6W9GD8g_H0 Tempos modernos | Charlie Chaplin https://www.youtube.com/watch?v=HAPilyrEzC4

Desafio Nos comentários do vídeo “O que são direitos humanos”, do canal Quebrando o Tabu e da Human Rights Watch,  disponibilizado a seguir, no tópico Aprofundando o tema, a maioria dos  comentaristas se posicionam de forma crítica contra os direitos humanos.  Um deles, por exemplo, afirma: “Engraçado, nunca vi os direitos humanos irem no velório de um trabalhador ou de algum Pm. Nunca vi os direitos humanos darem apoio à pessoas lezionadas (sic) por bandidos. Mas já vi inúmeras reportagens sobre direitos de presidiário, sobre selas super lotadas, sobre alimentação de presos, sobre as visitas íntimas. Polpe-nós dessa balela” A partir do material disponibilizado para esta semana, reflita sobre o  que disse o comentarista e elabore uma resposta que contemple tanto o  seu entendimento sobre o assunto quanto suas considerações sobre a  crítica feita. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1elJjv_HpwRrFg85Cbw5bLTQqFS1jOcI3/preview Material de apoio http://www.dhnet.org.br/dados/livros/edh/br/fundamentos/20_cap_2_artigo_12.pdf Racismo é um mecanismo complexo, que cria vulnerabilidade e poder | Silvio Luiz de Almeida https://www.youtube.com/watch?v=PF0r9DniS_E https://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/por.pdf Aprofundando o tema https://www.youtube.com/watch?v=gfzt89bRLp8 https://www.youtube.com/watch?v=bvEgzA6SACA https://www1.folha.uol.com.br/fsp/mais/fs0705200007.htm http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69092011000200008&lng=pt&nrm=iso https://www.youtube.com/watch?v=x5MtJDO4AmY https://joaocamillopenna.files.wordpress.com/2015/03/levi-primo-c3a9-isto-um-homem-1988.pdf

Desafio Na segunda semana da disciplina, foram apresentados vários  questionamentos do historiador Norberto Guarinello, retirados do final  do texto “Cidades-estado na Antiguidade Clássica”, sobre os desafios da  cidadania no mundo contemporâneo. A partir do material até agora  trabalhado, em especial o desta quarta semana, reflita sobre as  seguintes questões: Como manter a possibilidade de ação coletiva num mundo em que as  comunidades políticas perdem, progressivamente, sua capacidade de ação e  não conseguem atender às demandas mínimas de seus concidadãos? Como manter comunidades políticas exclusivas num mundo em que o capital se internacionalizou, mas não o trabalho? Como construir, sem perder a capacidade de ação coletiva, uma cidadania global? Será essa [cidadania global] possível ou mesmo desejável? No final da semana, compartilhe sua reflexão no Fórum Temático. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1UCi6mmwTcpiWaVHVd1TRvfIZgCixk1p-/preview https://drive.google.com/file/d/1DHGKKiYVRPRvIAmuWf9O5YTMhxT83IoW/preview Material de apoio http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0011-52581999000300001 https://drive.google.com/file/d/1DPSwa7og5hk2fHHy7ZoGZsUN-4NdlC9r/view?usp=sharing https://www.youtube.com/watch?v=jL5jgkvIANU Aprofundando o tema https://www.ted.com/talks/hugh_evans_what_does_it_mean_to_be_a_citizen_of_the_world/transcript#t-81233 https://www.youtube.com/watch?v=YDjhScjbgR4 http://umbrasil.com/videos/e-preciso-reaprender-a-diferenca-entre-privilegios-e-direitos/ http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/povonobrasil.html

Desafio A partir do material disponibilizado para esta semana, comente no Fórum Temático as afirmações do geógrafo brasileiro Milton Santos sobre a cidadania no Brasil, apresentadas no vídeo a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=b9uJu_IEz_k Ao longo da semana, você vai estudar conteúdos que vão tratar do tema cidadania no Brasil, pelos quais aprenderá alguns conceitos que podem ajudar você a elaborar a própria resposta. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1ZPKxXfqXu7hQaOjSo4Eu8XGQ3apgUdoO/preview https://drive.google.com/file/d/1-sSG1YBaYJXO9ysj9RvgYc4qPDY1gi_0/preview Material de apoio: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/1103/pdf/74 https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/2223/pdf/518?code=3R3+9TxjG+s85a5h1NZiy0gPJM2n9gVsACHY8cRHrChkY4RZepbfcRHFsOWuWpwWY29UF8g0YyqXvXoDh6LQDw== Aprofundando o tema: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4434323/mod_resource/content/1/Milton%20Santos%20-%20Espa%C3%A7o%20do%20Cidad%C3%A3o%20%28Cidadania%20Mutilada%29.pdf#page=14 https://www.polis.org.br/uploads/825/825.pdf https://www.youtube.com/watch?v=CjcBv5ZWyPU

Desafio  esposa de João tinha um determinado tipo de câncer e estava morrendo. Os médicos disseram que uma nova droga poderia salvá-la. A droga tinha sido descoberta por um químico local e João tentou desesperadamente comprá-la, mas o químico cobrava dez vezes mais dinheiro do que João tinha. João só poderia levantar metade do dinheiro, mesmo depois da ajuda da família e de amigos. Ele explicou ao químico que sua esposa estava morrendo e perguntou se ele poderia comprar o remédio por um valor menor ou pagar o resto do dinheiro mais tarde. O químico recusou, dizendo que havia descoberto a droga e que ia ganhar dinheiro com isso. O marido estava desesperado para salvar sua esposa; então, mais tarde, naquela noite, ele invadiu a farmácia e roubou a droga. 1. Dê sua opinião: João deveria ter roubado a droga? Alguma coisa mudaria se João não amasse sua esposa? E se a pessoa que estivesse morrendo fosse um estranho, faria alguma diferença? 2. Justifique suas respostas. Busque um modelo, uma teoria ética que possa fundamentar sua posição. Ao longo da semana, você aprenderá alguns conceitos que podem ajudar na elaboração de sua resposta. Neste vídeo são abordadas as características políticas e históricas que deram às culturas grega e romana certa primazia nas discussões sobre o tema da cidadania no Ocidente. Slides de Apoio: https://drive.google.com/file/d/1ouZ_nDqbq7xh2-eXFozg_KaEXnnyY_V-/preview https://drive.google.com/file/d/172X-6EhUBFxmTi-_1oc58gwPqiBGxQnx/preview Material de Apoio: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/2223/pdf/30 https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/2223/pdf/50 Aprofundando o tema: http://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/reh/article/view/2029/1168 https://www.youtube.com/watch?v=8YBne9Ln_38 https://www.youtube.com/watch?v=IuU-N0IJ5hM http://www.repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/280422/1/Lima_JoaoSilva_D.pdf#page=79

Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1OlD90-4IGksNQ8V91WkR5yqpvpVRAOGQ/preview https://drive.google.com/file/d/1-xyoECxEw1JlxbjHIXYeF9d8SmBreo0q/preview Material de Apoio https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/2026/pdf/26?code=VWafcPHEG+TwOHiU9sV4YkQvJbRu1uNPjJB9Ylc13lEeq792PJxlkkx/LYvRoxxqynEtiQRygDoD/Y9s05DG3g== https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/2026/pdf/54?code=Ime1BpXVX9drVuDQeFQhquynJm+M/cmiX0FeA9hDJ2qFlwqXhuvBUDaQdcZk/lolgcb/fnRpnvPc3PC+trh8SQ== http://www.dhnet.org.br/direitos/sos/textos/victoria.htm Aprofundando o tema https://youtu.be/pD6zRpyB6Q0 http://www2.fw.iffarroupilha.edu.br/biblioteca/wp-content/uploads/2017/09/Um-inimigo-do-povo-Henrik-Ibsen.pdf https://www.ted.com/talks/kakenya_ntaiya_a_girl_who_demanded_school?language=pt-br http://www.do.ufgd.edu.br/mariojunior/arquivos/cidadania_classe_social.pdf

Nesta videoaula apresentaremos uma entrevista sobre o ensino de leitura e escrita com o prof. dr. Valdir Heitor Barzotto, autor de alguns textos lidos durante o curso. Material de apoio https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09032016-101604/publico/MICAL_DE_MELO_MARCELINO_rev.pdf#page=169 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142018000200043&lng=en&nrm=iso https://apps.univesp.br/palavra-puxa-palavra/ Aprofundando o tema https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05072017-155119/publico/MARISTELA_SILVA_DE_FREITAS_rev.pdf

Nesta videoaula, mostraremos o processo de escrita de um texto, valorizando as etapas cruciais de reescrita. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1iLyRXGvHVR4in70N7GOOZ--tMkBXp1il/preview

Desafio Assista ao vídeo de um trecho de uma aula sobre escrita acadêmica, ministrada pelo prof. dr. Marcus Sacrini, da FFLCH-USP. https://www.youtube.com/watch?v=5Nq1_7pYdEc A seguir, escolha um dos textos-base lidos no curso até o momento. De preferência, selecione um texto cuja leitura não foi tão simples e imediata para você. A partir dele, redija um texto de sua autoria em que você interprete e esclareça os conceitos centrais do artigo ou capítulo escolhido. O texto que você vai produzir é uma espécie de comentário interpretativo. A ideia é que você estabeleça os problemas interpretativos do texto: o que significa o conceito tal? Como se relacionam os conceitos A e B? De que modo os conceitos são utilizados no estabelecimento do ponto de vista do autor? Você pode e deve usar a primeira pessoa do plural ou do singular na escrita de seu comentário interpretativo. O comentário deve obedecer ao seguinte esquema, que é apresentado e discutido em detalhes no vídeo sugerido: Retomar de modo conciso o tema do texto estudado; Formular claramente o problema interpretativo; Formular a tese interpretativa, que é a sua posição; Expor o problema interpretativo; Concluir, retomando o que foi tratado. Nesta videoaula, trataremos de algumas táticas a serem utilizadas na revisão de textos e que podem vir a constituir um roteiro de revisão. Slides de apoio https://drive.google.com/file/d/1LdAMaaR0DMxyeiMfNQiDqklhzBp9D47P/preview

Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1_xGLF8lsumEKiYysDComqEwJ_4Z19YbS/preview Material de apoio: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1548?PaginaPdf=58&PaginaEpub=57 http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2250/1989 https://periodicos.unemat.br/index.php/ecos/article/view/1049/1136 Aprofundando o tema: https://www.youtube.com/watch?v=BJqZ_G7vSpY

Desafio: Nesta semana, vamos estudar os efeitos de sentido presentes em diversos textos. Leia a seguinte tirinha da Mafalda: https://cursos.univesp.br/courses/2929/files/1678836/preview Analise os efeitos de sentido provocados pela fala da Mafalda em cada um dos quadrinhos, bem como a fala final de seu colega, Manolito. Perceba que os efeitos de sentido são diferentes se considerarmos a situação de enunciação, ou seja, a Mafalda conversando com seus amigos e a situação de recepção da tirinha, isto é, a leitura que nós, leitores, fazemos da mesma. Procure criar uma tirinha em que haja diferentes efeitos de sentido, a depender dessas duas situações de comunicação. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1omLhgm_YcPRW6n-Q_X2exFuFS_R8zA5S/preview

Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/13p-e5f1uu7bhKklHM9YFNLNzNPgf8vkR/preview Material de apoio: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fale/article/view/17487/11220 https://seer.ufrgs.br/organon/article/view/81461/48749 Aprofundando o tema: https://www.youtube.com/watch?v=psiftaQqn0M

Desafio Há alguns textos em nossa vida cotidiana que são assimilados praticamente de forma automática. Ou seja, são textos que não demandam nossa atenção e o exercício de funções cognitivas complexas para que interpretemos seu sentido. Esse tipo de escrita é fundamental para a vida em sociedade, constituindo convenções que organizam, por exemplo, a partilha do espaço público. Observe a imagem a seguir: https://cursos.univesp.br/courses/2929/files/1675670/preview Mesmo que a placa esteja em branco ou que estejamos vendo apenas a parte de trás dela, é possível inferirmos com alto grau de certeza que os dizeres prováveis seriam: “Não pise na grama”. Essa inferência acontece, pois, numa situação comunicativa semelhante, ou seja, uma placa num gramado, a probabilidade de ser esse o texto escrito em forma de aviso é muito alta. O desafio desta semana consiste na elaboração de um elenco, de pelo menos três textos, em que se verifique o mesmo fenômeno: textos que exigem pouca atividade de processamento linguístico por conterem uma mensagem altamente provável em uma dada situação comunicativa. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1Y5noVq7mjHc65323pwSCjueBYuDBsI-7/preview

Esta videoaula aborda o conceito de coerência textual e como ela se apresenta nos textos escritos. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1VfdEg6twIyFxVjwPLoALpt9oN1XGZWDU/preview Material de apoio: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1552?PaginaPdf=20&PaginaEpub=20 https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/36547/pdf/91 Aprofundando o tema: https://www.deviante.com.br/noticias/o-capelao-do-diabo-as-moscas-sem-asas-e-o-texto-mal-escrito/ https://cursos.univesp.br/courses/2929/modules/items/240749

Desafio Escolha um discurso disponível no Youtube de uma pessoa que ocupe uma alta posição de comando em uma empresa ou em uma instituição pública. O ideal é que o vídeo não tenha mais do que 30 minutos. Selecione cerca de 5 minutos dessa fala. Transcreva o texto, a mão ou no computador. Leia atentamente sua transcrição. Em seguida, destaque as estratégias linguísticas usadas no discurso. Verifique, por exemplo, os tempos verbais empregados, os elementos de junção de ideias, a ordem das sentenças, o vocabulário empregado etc. A partir dessa atividade, escreva um parágrafo parafraseando o discurso completo. Depois, descreva, tendo em conta o trecho transcrito, como as estruturas linguísticas utilizadas são capazes de garantir a coerência textual e procure identificar as intenções do autor do discurso. Esta videoaula apresenta o conceito de coesão textual e seus mecanismos. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1kUjQHZk4kJxbqHBU1_3LYV1xWgxnpdhu/preview Material de apoio: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1549?PaginaPdf=30&PaginaEpub=28 https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1549?PaginaPdf=60&PaginaEpub=58

A videoaula apresenta as principais estratégias de leitura de textos acadêmicos, discutindo-as em detalhes. Além disso, traz uma proposta de exercício, aplicando algumas dessas estratégias a um dos textos-base desta semana. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1YXzwV0XCvR3qJ5Os_s1P0UOVva8fqoes/preview Material de apoio: http://saopauloreview.com.br/como-se-faz-um-escritor-ensaio-sobre-a-formacao-de-jorge-luis-borges/ https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/7324/pdf https://outraspalavras.net/sem-categoria/foucault-as-palavras-e-as-coisas/ Aprofundando o tema: https://www.revistaprosaversoearte.com/o-direito-a-literatura-antonio-candido/

A partir do curta de animação Vida Maria, a videoaula discute o papel central que a educação que forma leitores e escritores tem para a formação de cidadãos. A partir da leitura de trechos de nossa Constituição, percebemos como o conceito de cidadania é forjado e aplicado atualmente. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1gOgr0cYF8mzeLIf1OlXBgTapJ75802V3/preview

Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1OcQqhdxAAHyvdJFRJLgqYLN0_8I_rweD/preview Material de apoio: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/36547/pdf/11 https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/35256?PaginaPdf=42&PaginaEpub=40 http://saber.unioeste.br/index.php/trama/article/view/6953/5148 Aprofundando o tema: https://www.youtube.com/watch?v=5vElGBT3Toc

Desafio Aprender uma língua estrangeira costuma ser um desafio, principalmente depois que já somos adultos. O convite deste desafio é que você reflita sobre o aprendizado de uma língua completamente diferente da sua. A sugestão é assistir à primeira aula de um curso de coreano para iniciantes. Durante ou após o vídeo, faça anotações sobre os conteúdos transmitidos na aula: comente as explicações que você absorveu facilmente; descreva, a seguir, as informações que não ficaram tão claras; e, finalmente, liste as palavras-chave relacionadas ao conteúdo que ficou bastante obscuro para você. Vídeo do desafio: https://www.youtube.com/watch?v=aT51gzn8Sys Slides de apoio:  https://drive.google.com/file/d/159-_5-F-SrTaWAeSDWDHbvFaJsl84iyG/preview

Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/15d88n-rFnzFHAFLggpwl-wtNnUEsCorL/preview Texto base: Tinta sobre papel: técnicas de escrita e de representações de ilusões A escola que (não) ensina a escrever Dicionário Paulo Freire (escrever/escrita) Dicionário Paulo Freire (ler/leitura) Aprofundando o Tema: https://www.youtube.com/watch?v=6NrTrBzC6dk

Desafio A leitura e a escrita de textos podem parecer, a princípio, atividades de difícil realização. No entanto, a prática constante e disciplinada dessas atividades faz com que aperfeiçoemos nossa capacidade de ler e de escrever. O desafio desta primeira semana consiste na escrita de um texto livre sobre algo que toque você. Pode ser um texto de qualquer tipo: narrativo, expositivo, argumentativo etc. O importante é que o texto seja fruto de uma vontade real de expressar por escrito um sentimento, um incômodo, um diálogo improvável, uma reclamação, dentre outras tantas possibilidades. O texto não tem extensão definida e pode ser escrito a mão, no celular ou no computador. Procure apenas escrever algo que de fato seja genuíno. Lembre-se: só você terá acesso a esse texto. Você não precisa compartilhá-lo com ninguém. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1-Gjn9lNWRzjRWfNKGq29pSXgdGhX9zYw/preview

Nesta videoaula abordaremos as regras de derivação para funções inversas e implícitas. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1XxTT5HZaywSlJI_Mvy5kuSaA7ClPLzTP/preview Exercícios: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/359/pdf/181

Nesta videoaula, apresentaremos a regra da cadeia e a derivada de função composta. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1pZg6MTKTHCBOTsp043XxWYrSKob5TDJ6/preview

Nesta videoaula, iniciaremos o estudo das regras de derivação de produtos e quocientes de funções. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1CCNbsQH9Rf5RnyG_wn_RU8pSxqFkZPV0/preview

Nesta videoaula, vamos resolver alguns exercícios de limite de funções. Exercícios: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/359/pdf/111 https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/748/pdf/120 Aprofundando o tema: https://www.youtube.com/watch?v=MgzKIqNGu0M

Nesta videoaula abordaremos o conceito de derivada de uma função através do estudo da reta tangente e da taxa de variação. Nesta videoaula vamos aprender a calcular a derivada de algumas funções elementares. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1wfCY2ipn4xtskKxTQQWFt-jXIzOwQOBR/preview https://drive.google.com/file/d/18BMrQALTKjf5P8ktG3UeqfkrCcbXeSSC/preview

Desafio Taxa de Variação e a Covid-19 O Gráfico 1 apresenta a curva do total de óbitos confirmados de Covid-19 no município de São Paulo entre os dias 5 e 10 de maio de 2020. Sabe-se que no dia 5 de maio o número total de óbitos foi de 1832 pessoas. Gráfico: https://cursos.univesp.br/courses/3286/files/1823207/preview Gráfico 1: Total de óbitos confirmados com Covid-19 no município de São Paulo no período de 05/maio/2020 a 10/maio/2020. Fonte: SP Covid-19 Info Tracker (www.spcovid.net.br). Supondo que essa curva em vermelho possa ser aproximada por uma reta , que passa no ponto , em que  representa o dia 5 de maio e  é possível estimar o número total de óbitos no dia 11 de maio de 2020? Dica: calcule as taxas de variação utilizando os valores apresentados nos gráficos (para os dias 7 e 8, por exemplo) e utilize os valores encontrados para aproximar a curva por uma reta. Para representar os valores no eixo dos dias, considere  (dia 5 de maio),  (dia 6 de maio) e assim sucessivamente. Nesta videoaula, vamos falar das propriedades do limite e de indeterminações matemáticas. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1xL09jhbCr2HUVGHBCbd0JmHARHINSxxh/preview

Nesta videoaula vamos introduzir o conceito de limite de uma função de maneira intuitiva. Slides de Apoio: https://drive.google.com/file/d/1f5NzkefMSGn9goMfKYMWMue6M77OfDFt/preview Texto base: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/31203/pdf/28 https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/748/pdf/65 Aprofundando o tema: https://pt.wikipedia.org/wiki/Divis%C3%A3o_polinomial https://pt.khanacademy.org/math/algebra-home/alg-trig-functions

Nesta videoaula abordaremos o conceito de funções de uma variável real e apresentaremos algumas funções elementares e seus gráficos. Slides de apoio: drive.google.com/file/d/1Tx1t8RDRI6an199xcjayibEFj-7RiryB/preview

Olá, estudante! Estamos iniciando o estudo da disciplina Cálculo I. Os conceitos básicos de funções e limites que serão abordados nesta semana estão distribuídos em três videoaulas. Falaremos inicialmente da importância do Cálculo nas Engenharias. Em seguida, vamos relembrar alguns conceitos envolvendo o estudo de funções com o intuito de identificar algumas funções elementares, seus gráficos e algumas de suas propriedades. Por fim, iniciaremos o estudo acerca de limites de uma função. É importante notar que, apesar de muito teórico, o conteúdo apresentado no curso de Cálculo tem aplicações nas mais diversas áreas do conhecimento, sendo de extrema importância principalmente para cursos nas áreas de Ciências Exatas e Engenharias de todas as naturezas. #partiucalculo #calculoehvida #maerasgueium10 Desafio MELHOR PREÇO DE VENDA DE UM JOGO Para o lançamento de um novo jogo, uma desenvolvedora decidiu disponibilizar duas versões do jogo para venda: uma mais elaborada, chamada “edição Gold”, com cenários extras e expansões inclusas, e outra chamada “edição Popular”, com o cenário padrão somente, sem expansões adicionais. Uma pesquisa realizada pela desenvolvedora registrou que, no dia do lançamento, o lucro com a venda dos jogos poderia ser estimado pela seguinte função: L igual a parêntese esquerdo 150 menos 0 vírgula 5 x parêntese direito x mais parêntese esquerdo 270 menos y parêntese direito y menos parêntese esquerdo 400 menos 0 vírgula 5 x menos y parêntese direito ao quadrado vírgula na qual x é o preço da edição Gold e y o preço da edição Popular, em reais. O departamento financeiro da desenvolvedora decidiu que o jogo da edição Gold deveria custar o dobro do preço do jogo da edição Popular. Buscando obter o maior lucro possível, o diretor de vendas estabeleceu os seguintes preços para cada uma das duas versões: Edição Gold: R$250,00. Edição Popular: R$125,00. A pergunta é: foi correta a decisão do diretor de vendas, já que a desenvolvedora do jogo buscava o lucro máximo Nesta videoaula vamos apresentar os principais conceitos que serão abordados ao longo da disciplina e algumas de suas aplicações. Teste rápido: cursos.univesp.br/courses/3286/quizzes/11815 Slides de Apoio: drive.google.com/file/d/1kGymg0rswatlJNujv54Gv4RVrlmoDYfJ/preview

Revisão de final de curso

De acordo com Polya (1978, p. 65), “resolver problemas é uma habilidade prática, como nadar, esquiar ou tocar piano: você pode aprendê-la por meio de imitação e prática. (...) Se você quer aprender a nadar você tem de ir à água e se você quer se tornar um bom resolvedor de problemas, tem que resolver problemas”. O método de Pólya, proposto com base no método cartesiano (de René Descartes), apresenta quatro etapas para resolução de problemas. Para a resolução de problemas computacionais, a abstração é um mecanismo, pois permite simplificar a realidade e representar os aspectos mais relevantes de um problema e sua solução. Durante as aulas serão apresentadas técnicas específicas que permitem desenvolver soluções algorítmicas para o problema com mais eficiência e facilidade. Habilidades e competências Ao final da semana, você deve ser capaz de: compreender os conceitos referentes aos métodos de resolução de problemas e as principais técnicas para construção de algoritmos: decomposição, refinamento sucessivos, modularização, paralelismo, generalização, reconhecimento de padrões e recursividade. Desafio A Torre de Hanói é um quebra-cabeças, divulgado pelo matemático francês Édouard Lucas, em 1883. A utilização do jogo contribui para o desenvolvimento do raciocínio lógico e para a capacidade de resolução de problemas. O objetivo do jogo é mover todos os discos de uma haste para outra, utilizando o menor número possível de movimentos, respeitando-se as seguintes regras: passar todos os discos para o último eixo com a ajuda do eixo central, de modo que no momento da transferência o pino de maior diâmetro nunca fique sobre o de menor diâmetro. O desafio é calcular o número de movimentos mínimos para resolver a Torre de Hanói com qualquer quantidade de discos. Para resolver o desafio os alunos poderão utilizar o recurso educacional aberto (REA) desenvolvido pela Univesp, disponível neste link. Aulas Nesta videoaula abordamos o método de resolução de problemas de George Pólya, a solução de problemas segundo Pozo, e a abordagem para a resolução de problemas baseada no pensamento computacional, que destaca a abstração como um mecanismo importante no processo de solução de problemas. Nesta videoaula são apresentadas as técnicas para construção de algoritmos, dentre elas: decomposição, refinamento sucessivos, modularização, paralelismo, generalização, reconhecimento de padrões e recursividade. Slides de apoio Parte 1 Parte 2 Textos de apoio How to solve it Entendendo pensamento computacional Lógica de programação Itinerário formativo de computação Recursividade

Apenas as boas vindas :-)

Atenção ao final dessa semana há exercícios de nota As diretrizes da Base Nacional Comum Curricular norteiam o uso das tecnologias digitais e do pensamento computacional em todas as áreas de conhecimento. O desenvolvimento das competências gerais da BNCC é baseado nos fundamentos da Computação. Entretanto, não há definição sobre as habilidades que proporcionem o uso da Computação em nenhuma das áreas, sendo necessárias diretrizes para orientar professores e escolas a trabalhar tais competências em cada etapa escolar. Várias iniciativas estão sendo realizadas no Brasil e no mundo, e serão apresentadas durante as videoaulas, destacando as Diretrizes para Ensino de Computação na Educação Básica, o Framework de Ciências da Computação K-12 e o Currículo de Referência do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Desafio Considerando que as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular norteiam o uso das tecnologias digitais e do pensamento computacional em todas as áreas de conhecimento, e que os fundamentos da Computação devem ser ensinados ao longo da Educação Básica, o desafio é pesquisar e propor uma prática pedagógica que desenvolva simultaneamente as habilidades do pensamento computacional e de uma das áreas de conhecimento da BNCC. A prática proposta pode estar baseada no uso do computador ou de outro dispositivo digital (a computação plugada, ou CP), ou em atividades que não utilizam nenhum dispositivo digital (a computação desplugada, ou CD). A prática proposta deverá conter orientações quanto ao material a ser utilizado, o objetivo e a   descrição do processo de desenvolvimento em sala de aula. Na elaboração da prática pedagógica poderão ser utilizadas atividades já desenvolvidas (não esqueçam de fazer referência aos autores). No caso de prática baseada em computação plugada, uma sugestão é criar a atividade utilizando Scratch ou APP Inventor. Nesta videoaula vamos abordar o Plano Nacional de Educação (PNE) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), bem como apresentar a relação da BNCC e a Computação, o cenário atual da educação no mundo e no Brasil, e a relevância do ensino da Computação na Educação Básica. Nesta videoaula apresentamos as Diretrizes para Ensino de Computação na Educação Básica, o Framework de Ciências da Computação K-12 e o Currículo de Referência do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Ao final, são abordados os principais desafios para implantação do pensamento computacional na Educação Básica. Slides de apoio: drive.google.com/file/d/1qPkLr_6tR-QpOpzf5GfmZarx7eqC_8HF drive.google.com/file/d/1r0zGbArCbSxS8JvIi8DtWHkx2NnV5OOB Texto base: sbc.org.br/documentos-da-sbc/send/203-educacao-basica/1220-bncc-em-itinerario-informativo-computacao-2 incod.ufsc.br/wp-content/uploads/2017/04/Resumo_CSTA2017_INCOD_GQS04_2017_vf.pdf Vídeo base: youtube.com/watch?v=pq0ieMDrHr8 youtube.com/watch?v=HOx6cpnsbpw Material base: curriculo.cieb.net.br

Atenção ao final dessa semana há exercícios de nota O letramento digital é o domínio de técnicas e habilidades para acessar, interagir, processar e desenvolver multiplicidade de competências na leitura das mais variadas mídias. O objetivo das aulas não é apenas ensinar você a conhecer conceitos, usar a tecnologia e o meio digital, mas a utilizar isso de forma eficiente e crítica, em seu proveito e com respeito pelos demais. Os conceitos e tecnologias são apresentados em aula de maneira abrangente, e requerem que você aprofunde seus estudos, para tornar-se crítico e competente para o uso das tecnologias. Desafio Atualmente, soluções baseadas em cloud computing são fundamentais, já que as aplicações disponíveis na nuvem podem ser acessadas a qualquer momento e garantem dados atualizados em tempo real, além de facilitar a troca de informações e documentos e oferecer outros recursos importantes. O G Suite é um serviço do Google que fornece diversas soluções para facilitar a rotina diária. Os aplicativos oferecidos incluem: e-mail, agenda, hangouts, drive, docs, planilhas, apresentações e formulários. O uso desse pacote permite atualização em tempo real, mobilidade e colaboração, entre outras facilidades. Diante do exposto, o desafio é elaborar um documento compartilhado sobre o tema “pensamento computacional”, utilizando as ferramentas do G Suite como recurso metodológico na construção coletiva de conhecimentos entre os discentes. O objetivo é eliminar barreiras, promovendo experiência de troca de informações, colaboração em tempo real, ajustes de permissões e histórico de controle de versão. Nesta videoaula, apresentamos os seguintes conceitos básicos: computador, informática, letramento digital, dados, informação, tipos de dados, sistema computacional, hardware, software, componentes de hardware, sistemas operacionais, programas de aplicação, processamento de dados, representação de dados, sistemas binários e armazenamento de dados. Nesta videoaula, abordamos os conceitos de: redes de computadores e a internet, como se conectar à internet, largura de banda, navegadores, hipertexto, blog, wiki, protocolos HTTP e HTTPS, e buscas avançadas na web. Nesta videoaula, apresentamos as seguintes tecnologias relacionadas ao letramento digital: correio eletrônico, computação em nuvem, armazenamento em nuvem, organização de arquivos em pastas, editores de documentos, apresentações e planilhas, compartilhamento de documentos, formulário online, gravação e edição de vídeos, e comunicação na internet (chat, videoconferência e rede social). Nesta videoaula, apresentamos as seguintes tecnologias relacionadas ao letramento digital: as principais redes sociais, segurança na internet (goles, riscos e medidas de segurança), internet das coisas (IoT), big data e inteligência artificial. Slides de apoio: drive.google.com/file/d/1_Q5q4949SejO1k9S23SBKWDk3zo2pLBG drive.google.com/file/d/1XfXXsybl1uLaBJ77QJDZs-AHo_pkFfIy drive.google.com/file/d/1Q-vdG2oBpa2teJcIL_9gfx3N5tGN7ahH drive.google.com/file/d/19Tqm61kTONF4w3XFxcOB0tSOsETfSms9 Texto base: drive.google.com/file/d/0B1brTUvg_HH-X3NDNFU4bVhLVWM drive.google.com/file/d/0B1brTUvg_HH-N3M5MTI4TXVVZlU drive.google.com/file/d/0B1brTUvg_HH-Yjh2a21TNFN0Zk0

Atenção ao final dessa semana há exercícios de nota O  MIT App Inventor é um ambiente de programação visual intuitivo que permite criar aplicativos funcionais para dispositivos móveis na plataforma Android. O objetivo de ensinar o App Inventor na disciplina é exercitar o raciocínio lógico e a resolução de problemas, motivando alunas e alunos (entusiastas, empreendedores e educadores) a transformarem as próprias ideias em aplicativos, a criarem objetivos instrucionais para suas disciplinas, explorando a descoberta e a criatividade. Durante as videoaulas, atividades práticas são apresentadas e as resoluções (scripts) estão compartilhadas na galeria do App Inventor. Habilidades e competências Ao final da semana, você deve ser capaz de: Conhecer a ferramenta App Inventor; Praticar a utilização dos recursos do ambiente; Identificar por meio das atividades as inúmeras possibilidades de utilização do App Inventor na resolução de problemas e, principalmente, na criação de aplicativos. Desafio Considerando o aplicativo “APP Descarte Solidário”, apresentado na videoaula 2, o desafio é implementar no App Inventor os scripts apresentados nos slides e testar o aplicativo pelo emulador. Não esqueçam de instalar e executar o emulador no seu computador. Nesta videoaula, apresentamos conceitos sobre aplicativos nativos (vantagens e desvantagens), design responsivo, web apps e ciclo de desenvolvimento do aplicativo. Os elementos do ambiente de programação APP Inventor são apresentados, destacando a paleta de componentes, o editor de bloco para inserção de lógica aos componentes. As funcionalidades do APP Inventor foram apresentadas de acordo com as necessidades para implementação do aplicativo Calculadora de IMC. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/10UEPzvonJEPTeT5uoUSsXEu3THVn7asr/preview Nesta videoaula apresentamos o algoritmo do aplicativo “APP Descarte Solidário” e, considerando as funcionalidades do aplicativo, elaboramos uma sequência didática dos componentes e lógica para implementação do aplicativo proposto. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1wrMskXeFE_V1Au-2Yu560Ua3LjvfjY8o/preview

Nesta videoaula fazemos uso do ambiente de programação APP Inventor para apresentar de maneira prática a implementação da atividade Calculadora de IMC, destacando por meio de uma sequência didática os componentes e a lógica em blocos necessárias para implementação do aplicativo proposto. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1X8ivboqeY1jLmX-Rxa3Pm14RMiqioTjV/preview Material base: http://appinventor.mit.edu/explore/ai2/beginner-videos Texto base: http://www.inf.ufsc.br/~c.wangenheim/tutorialdetalhado_mosquito_v1.5-17042017.pdf

O objetivo desta videoaula é utilizar o ambiente de programação Scratch para apresentar, de maneira prática, a implementação da atividade 7 (busca linear em listas). O método compara o valor-alvo (X) com cada elemento da lista; dependendo da quantidade de elementos na lista, pode-se consumir muito tempo. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1XRwMkvYLkY0TwYMA4WOoFHKhIthGFW7N/preview Material de apoio: http://www.scratchbrasil.net.br/images/download-materiais/apostila%20completa%20sobre%20Scratch.pdf http://www.scratchbrasil.net.br/images/download-materiais/Apostila_L%C2%A2gica_Scratch_Python_E-Jovem.pdf#page=18 Aprofundando o Tema Acesse o portal Scratch para Educadores que contém artigos, oficinas e guias de atividades, entre outras coisas. Conheça outro documento que também se chama Scratch para educadores, da Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa, MIT Media Lab e Fundação Lemann. Esse documento apresenta um compilado de materiais que podem ajudar tanto na formação de professores e gestores educacionais quanto na prática do Scratch e da computação criativa em sala de aula com jovens e crianças. Aprenda mais sobre o Scratch com um tutorial Links para um site externo disponibilizado por Arthur Assunção, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Explore os vídeos do canal Scratch MIT Outro portal para conhecer: chama-se Computação na Escola (Links para um site externo)Links para um site externo e é da Universidade Federal de Santa Catarina. Por fim, outro portal que você não deve deixar de visitar é o Scratch Brasil.

Nesta videoaula se faz uso do ambiente de programação Scratch para apresentar, de maneira prática, a implementação das seguintes atividades: a conversa entre dois atores e o cálculo da média. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1XRwMkvYLkY0TwYMA4WOoFHKhIthGFW7N/preview

Atenção ao final dessa semana há exercícios de nota Olá! Scratch é um ambiente de programação visual baseado em blocos gráficos. Ele permite a criação de projetos interativos como jogos, histórias, projetos de ciência, simulações, músicas e artes, entre outras coisas, além de permitir a criação de Objetos de Aprendizagem. O principal objetivo de ensinar o Scratch na disciplina Pensamento Computacional é exercitar a criatividade e o raciocínio lógico e matemático de cada estudante. Por meio de atividades relacionadas à resolução de problemas (pensamento computacional), conceitos de algoritmos serão abordados. Preste atenção, pois, durante as videoaulas, diversas atividades práticas serão apresentadas e as resoluções (scripts) estão compartilhadas no Scratch. Habilidades e competências Ao final da semana, você deve ser capaz de: Conhecer a ferramenta Scratch; Praticar a utilização dos recursos do Scratch; Identificar as inúmeras possibilidades de utilização do Scratch na resolução de problemas. Desafio Você tem um conjunto (lista do Scratch) não ordenado de: nomes, notas de provas, pontuações de jogos ou qualquer outro dado. Para que você possa visualizar os dados inseridos na lista em alguma ordem (por ex.: alfabética, do maior para o menor), é necessário que a lista seja ordenada. Existem diversos métodos de ordenação em lista, e o bubble sort (método da bolha) é um dos algoritmos mais simples. Considerando a Atividade 7 - busca linear, apresentada nas videoaulas da semana, o desafio é criar um novo script, realizando as alterações necessárias, para ordenar a lista utilizando o método da bolha: inserir um novo Ator – botão – que, ao ser acionado, realize a ordenação do vetor. Na busca linear, o algoritmo compara todos os elementos da lista; mas, para listas ordenadas, buscas mais eficientes podem ser implementadas. Implemente um método de busca mais eficiente que a busca linear. Dica para implementar a busca: considerando que a lista está ordenada, percorrer a lista somente enquanto o elemento a ser procurado for menor ou igual ao elemento da posição da lista. Nesta videoaula são apresentadas as características do ambiente de programação Scratch, destacando seus objetivos e as motivações para seu uso nas diversas áreas do conhecimento, no processo de ensino-aprendizagem e no ensino de lógica de programação. O ambiente de programação Scratch é ilustrado, destacando cada um dos elementos essenciais: Palco, Ator, Fantasias, Cenários, Sons etc. Duas atividades práticas são apresentadas e as resoluções (scripts) estão compartilhadas no Scratch. Nesta videoaula são apresentadas as categorias de blocos de comando do Scratch, suas características e respectivos comandos. Duas atividades práticas são apresentadas e as resoluções (scripts) estão compartilhadas no Scratch. O foco desta videoaula é a apresentação de algumas extensões do Scratch, dentre elas: canetas, blocos, listas e broadcasting. Duas atividades práticas são apresentadas e as resoluções (scripts) estão compartilhadas no Scratch. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1h5p94Dpbg3I_sWytEfyP1beRm8O3fvZl/preview https://drive.google.com/file/d/1wN3NVJs_zkDDQE2EeC6XnectWbVYqKBT/preview https://drive.google.com/file/d/10S1mo-RyLBnnANrovLoWBpYHad4i3hDm/preview

Nesta videoaula, apresentamos as formas de representação de algoritmos mais conhecidas, dentre elas, descrição narrativa, pseudocódigo, fluxograma e diagrama de blocos. Exemplos são ilustrados para cada forma de representação, e atividades estão previstas. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1tHeU5Z7weWKzRkaOcOhApNS89_ZbJYJ4/preview https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/323/pdf/12?code=jGTvcfBwJM9XdCMvdhJPN2EoKWyAN2AeGfWgJdc4qQFd2XtOqarpmfQNY4bvZPJtPvoplBnubm0IdGGfLZWPwA== Aprofundando o tema: http://www.scratchbrasil.net.br/images/download-materiais/Apostila_L%C2%A2gica_Scratch_Python_E-Jovem.pdf#page=6 https://programae.github.io/blocos/pdf/Ficha%206-Algoritmos.pdf Vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=K02TnB3IGnQ https://www.youtube.com/watch?v=FBLxJqOfl5I

Olá, estudante! Iniciamos a segunda semana da disciplina Pensamento Computacional. Veja que a formulação de um algoritmo passa pelo processo de decomposição, reconhecimento de padrões e abstração, que são pilares do pensamento computacional. O problema apresentado deve ser dividido em três fases fundamentais – entrada, processamento e saída –, e a solução algorítmica pode ser representada por meio de uma descrição narrativa, pseudocódigo ou fluxograma. Habilidades e competências Ao final da semana, você deve ser capaz de: Relacionar problemas, elaborando soluções que envolvam os elementos básicos da construção de algoritmos; Compreender as formas de representação de algoritmos; Identificar o algoritmo mais eficiente para a solução de um problema. Desafio Um algoritmo é um conjunto de instruções e procedimentos lógicos para a solução de um determinado problema. Vamos pensar na declaração do Imposto de Renda de Pessoa Física (IRPF). Para encontrar a base de cálculo do IRPF, é preciso subtrair do salário bruto de um contribuinte a alíquota do INSS (Tabela 1) e o valor referente aos dependentes (R$189,59 por dependente). Os valores das alíquotas para cálculo do imposto estão na Tabela 2: Tabela 1: Contribuição INSS Salário de contribuição (R$) Alíquota INSS até 1.045,00 7,5% de 1.045,01 até 2.089,60 9% de 2.089,61 até 3.134,40 12 % de 3.134,41 até 6.101,06 14% Para o desafio proposto, o cálculo da alíquota do INSS poderá ser realizado direto de acordo a faixa salarial (cálculo antigo), ou considerando as novas alíquotas progressivas previstas na Reforma da Previdência, ou seja, significa que as taxas serão cobradas apenas sobre a parcela do salário que se enquadrar em cada faixa, fazendo com que o percentual descontado do total dos ganhos seja diferente. Exemplo do cálculo para alíquota progressiva: um trabalhador que ganha R$ 5.445,00 pagará 7,5% sobre R$ 1.045,00 (R$ 78,38), acrescido de 9% sobre diferença da faixa de 1.045,01 até 2.089,60 (R$ 1.044,59), sendo R$ 94,01, mais 12% sobre diferença da faixa de 2.089,61 até 3.134,40 (R$ 1.044,79), sendo R$ 125,37, e mais 14% sobre diferença da faixa de 3.134,41 até o valor total do salário de R$ 5.445,00 (R$ 2.310,59), sendo R$ 323,48, totalizando o valor da alíquota do INSS em R$ 621,25. Tabela 2: Alíquotas do Imposto de Renda Base de cálculo (R$) Alíquota (%) Parcela a deduzir do IR (R$) de 1.903,99 até 2.826,65 7,5% 142,80 de 2.826,66 até 3.751,05 15% 354,80 de 3.751,06 até 4.664,68 22,5% 636,13 acima de 4.664,68 27,5% 869,36 Considerando que os algoritmos são utilizados constantemente em nosso cotidiano, o desafio da semana é elaborar um algoritmo para calcular o imposto de renda mensal a ser pago por um indivíduo a partir do seu salário bruto mensal e quantidade de dependentes. Represente o algoritmo elaborado fazendo uso de um fluxograma e um pseudocódigo. Nesta videoaula, vamos abordar os conceitos de algoritmos, problema, lógica, lógica de programação, instruções, linguagem de programação e programas de computadores. As características das fases do algoritmo também são abordadas. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1kUglelLsaQBGAexFWpz5BCK8eXiAQ9Dt/preview

Nesta videoaula, vamos destacar que o pensamento computacional é a nova alfabetização, juntamente com a leitura, a escrita e a aritmética, e que deve ser aprendido por todos, independentemente de profissão. Ao final, apresentamos algumas iniciativas que estão sendo realizadas para o ensino do pensamento computacional. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1dhSILYNP-Sdi8Z0w250GRPHrvjPPRytX/preview Texto base: https://drive.google.com/file/d/1571vknjUuczMexkG5Q5knu2zr_TSp8Ep/preview https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/191251/silva_lcl_me_sjrp.pdf#page=14 Aprofundando o tema: https://www.grupoa.com.br/eb-computacao-na-educacao-basica9786581334048-p1006668 https://drive.google.com/file/d/1_wYZhKzcXrJtMef4Y-NGGBX37ksj3OvO/preview http://almanaquesdacomputacao.com.br/gutanunes/publications/serie7/S7V1small.pdf http://programae.github.io/blocos/pdf/Ficha%203-PensamentoComputacional.pdf https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf Vídeo aprofundando o tema: https://www.youtube.com/watch?v=injJWiSA0pw

Nesta videoaula, abordamos os pilares do Pensamento Computacional, apresentando exemplos de problemas para cada um deles. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/17tnlx-xRag4jz3uQZ7KcGx_kZey0ev7N/preview

Vídeo aula do professor Nesta videoaula, vamos abordar os diferentes conceitos sobre Pensamento Computacional e apresentar as habilidades que ele desenvolve. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1k9fsTW1uKg7UmByn6gro39odhBROXQbW/preview

Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/16hgeWVJkhGKNnuED5PDItx4QYG68X5xc/preview Olá, estudante! Estamos iniciando o estudo da disciplina Pensamento Computacional. Os conceitos básicos sobre Pensamento Computacional são abordados em três videoaulas. De acordo com o material de estudo (texto básico e aprofundamento), diversas definições sobre o Pensamento Computacional são apresentadas. Entretanto, é importante identificar nos textos que o Pensamento Computacional não está restrito à aquisição das competências computacionais, mas foca principalmente no desenvolvimento de habilidades cognitivas para o pleno exercício da cidadania. Vamos lá?! Habilidades e competências Ao final da semana, você deve ser capaz de: compreender os conceitos fundamentais sobre o Pensamento Computacional, principalmente as habilidades que refletem diretamente no aprendizado do indivíduo e estão relacionadas com o perfil do profissional do futuro; compreender os pilares (decomposição, reconhecimento de padrão, abstração, e algoritmo) em que o Pensamento Computacional se baseia no processo de solução de problemas. Desafio O pensamento computacional é a capacidade de sistematizar, representar, analisar e resolver problemas. O termo ganhou repercussão e alcance mundial em 2006, depois da publicação do trabalho intitulado Computational thinking, da autora norte-americana Jeannette Wing, professora de Ciência da Computação e chefe do Departamento de Ciência da Computação na Universidade de Carnegie Mellon, em Pittsburgh. Uma série de competências é obtida como resultado do processo de desenvolvimento do pensamento computacional. As habilidades refletem diretamente no aprendizado do indivíduo. O problema é identificado e decomposto em elementos menores, que são analisados individualmente, focando apenas em detalhes importantes e na busca por padrões para, assim, criar soluções. O pensamento computacional se baseia em quatro pilares que orientam o processo de solução de problemas: decomposição, reconhecimento de padrão, abstração e algoritmo. Como desafio, pense em uma situação-problema (preferencialmente de sua área de interesse) para cada um dos pilares do pensamento computacional, e identifique a possibilidade de utilização desses pilares para apoiar a elaboração de soluções. Não se esqueça de fazer um registro disso para depois conversar com seus colegas no Fórum Temático desta semana.

O presidente da Univesp, Rodolfo Jardim de Azevedo, recepciona os estudantes e fala sobre o início do semestre letivo na universidade.

Olá, ingressante! No último módulo do Marco Zero, você vai conhecer e explorar ferramentas e sistemas que farão parte de sua rotina na Univesp. Assista ao vídeo a seguir e entenda como os conteúdos do módulo serão trabalhados: Ao final desta aula, você deverá ser capaz de: Explorar a página de tutoriais com facilidade Conhecer as ferramentas disponíveis na Univesp Preencher seu perfil no AVA e inserir sua foto Navegar pelas bibliotecas virtuais Guia de tutoriais UNIVESP: https://apps.univesp.br/tutoriais-univesp/

A diretora acadêmica da Univesp recepciona os ingressantes e dá dicas de estudo e organização para estudo autônomo. Slides de apoio: https://drive.google.com/file/d/1gbozt5uiRf4lppHoC23wEAHVXE559ctH/preview Planejando seu tempo: https://apps.univesp.br/planejando-seu-tempo/ Estratégias de leitura acadêmica: https://apps.univesp.br/estrategias-de-leitura-academica/ Você conhece netqueta? https://www.youtube.com/watch?v=kYpANxK1BCk

Olá, ingressante! Neste segundo módulo do Marco Zero, vamos abordar as habilidades do aluno virtual e estratégias de estudo que podem ajudá-lo em sua jornada acadêmica. Assista ao vídeo a seguir e entenda como os conteúdos do módulo serão trabalhados: Ao final desta aula, você deverá ser capaz de: Descobrir quais habilidades tem e quais precisa desenvolver para ter sucesso na EaD Aprender o que é netiqueta e compreender sua importância na comunicação virtual Entender a importância de gerenciar bem o seu tempo Planejar sua rotina de modo a definir horários de estudo Conhecer estratégias de leitura acadêmica que podem facilitar seus estudos Acesse: https://apps.univesp.br/conecte-a-ti-mesmo/

Vídeo base  Canais de comunicação UNIVESP  https://apps.univesp.br/canais-de-comunicacao/  Manual do aluno  https://apps.univesp.br/manual-do-aluno/

Conhecendo a Univesp  A Univesp (Universidade Virtual do Estado de São Paulo) é uma universidade pública do Estado de São Paulo exclusivamente voltada para a Educação a Distância.  Criada em 2012 como Fundação, somos uma Instituição de Ensino Superior mantida pelo Governo do Estado de São Paulo e vinculada à Secretaria de Desenvolvimento Econômico, com credenciamento como universidade de Educação a Distância (EaD) pelo Conselho Estadual de Educação e pelo MEC. Nosso primeiro vestibular aconteceu em 2014, com oferta para os bacharelados em Engenharia (de Computação e de Produção) e licenciaturas (Matemática, Física, Química e Biologia). Em 2016, realizamos um novo processo seletivo para uma segunda turma de Engenharia de Computação e Engenharia de Produção. Em 2017, além da terceira oferta das Engenharias, ingressaram novas turmas de licenciatura em Matemática e em Pedagogia. Em 2018, teve início o curso de Tecnólogo em Gestão Pública, realizado em parceria com a Fatec, e em 2019 pela primeira vez ofertamos também o curso de Licenciatura em Letras.  Para conhecer mais sobre os aspectos institucionais da Univesp, veja o vídeo abaixo. O Modelo Pedagógico da Univesp foi formulado em 2017, alinhado às demandas contemporâneas de Educação, como metodologias ativas e autonomia do estudante. Para saber mais sobre nosso modelo e sobre a Educação em que acreditamos, assista ao vídeo abaixo.

Olá, estudante! Seja bem-vindoà Univesp!   Neste primeiro módulo do Marco Zero, você vai conhecer mais sobre sua nova universidade e o seu curso. Assista ao vídeo a seguir e entenda como os conteúdos do módulo serão trabalhados. Ao final desta aula, você deverá ser capaz de: Conseguir navegar pelo AVA e encontrar o que procura; Compreender a estrutura básica do seu curso; Conhecer os canais de comunicação na Univesp.

Aprofundando o Tema  Como universidade pública, a Univesp defende a ampliação do acesso à educação superior e também a ideia de conhecimento como bem público. Por esse motivo, nossas videoaulas são disponibilizadas no YouTube e nossos recursos interativos são configurados como Recursos Educacionais Abertos (REA). Isso significa que eles possuem uma licença de uso permissiva, isto é, podem ser utilizados, modificados e compartilhados. Para conhecer o catálogo de REAs da Univesp, acesse nosso repositório clicando aqui. (https://apps.univesp.br/repositorio/) Se quiser saber como estes recursos são produzidos na universidade, assista ao vídeo abaixo.

Vídeo base

VOCÊ SABE O QUE É MARCO ZERO?  Normalmente, marco zero é o nome dado ao local de fundação de uma cidade. Ele marca o início da numeração das vias públicas e rodovias e é uma referência importante para se medir distâncias, linhas ferroviárias, aéreas e telefônicas.  O nosso Marco Zero também representa uma fundação: o início da sua vida acadêmica na Univesp. Além disso, reúne referências que guiarão você, estudante, pelo mundo da Universidade Virtual do Estado de São Paulo.  Esperamos que, a partir das informações aqui apresentadas e unindo as habilidades e ferramentas necessárias, você inicie a construção de uma carreira acadêmica de sucesso.  O primeiro módulo será disponibilizado a partir do dia 03/02 e, nas próximas segundas-feiras, os módulos 2 e 3. Boas vindas!