LectureCast

Ann-Kathrin Watolla (TU Hamburg) über die Interdependenz von Wahrnehmung, Weltsicht und digitaler Durchdringung. Welche Kompetenzen braucht es für zeitgemäße Lehre? Warum ist "Openess" eine Moderatorvariable für eine gelingende digitale Transformation an Hochschulen?

"Wir können mit KI andere Aufgabenstellungen, ein breiteres Spektrum an Aufgabenstellungen und auch spannendere Aufgabenstellungen machen", sagt Prof. Joschka Mütterlein. Gleichzeitig gilt es einen "Schritt weg von einer reinen Ergebnisbewertung hin zu einer Prozessbewertung" zu gehen. Wie das ganz praktisch aussehen kann und welche Erfahrungen Mütterlein in der Bewertung von Studienarbeiten nach einem ersten Semester mit in der Breite verfügbaren generativen KI-Werkzeugen gemacht hat, ist Gegenstand dieser Episode.

Im Gespräch über "Storytelling" mit Christine Erlach (NARRATA Consult) geht es um mehr als das "Verpacken" und Situieren von Lerninhalten. Erlach verdeutlicht, warum Zuhören wichtiger als Erzählen ist, und warum sich ein erfolgreicher Lernprozess wie bei "Karate Kid" denken lässt.

„Warum lehrst du das, was du lehrst, wie lehrst du das und erzähl doch mal da drüber“, lautet das Credo von "Herzbergs Hörsaal", einem PodCast von Prof. Dominikus Herzberg (TH Mittelhessen), der damit gleichermaßen Kolleginnen und Kollegen wie Studierende adressiert. Wir sprechen mit ihm über seine Intentionen in der PodCast-Produktion, didaktisch-methodische Entscheidungen und die ganz praktische Umsetzung. Ein "need-to hear" für alle, die sich für PodCasts in der akademischen Aus- und Fortbildung interessieren und sich Inspiration auch für eigene Vorhaben erhoffen.

Lernen ist ein aktiver Prozess, der weniger einer instruktionalen Prägung als vielmehr einer Begleitung durch Lehrende bedarf, die mehrperspektivische Lerngelegenheiten schaffen. Warum eine entsprechende konstrukvitivistische Lehr-/Lernauffassung gerade auch in digitalen Lehr-/Lernsettings geboten ist, beschreibt Prof. Sandra Niedermeier (Hochschule Kempten).

“ChatGPT ist für mich so etwas wie ein Kollege“, sagt Prof. Dirk Kleine über den praktischen Einsatz von KI in der Hochschullehre. Welche Tools ihm dabei zur Seite stehen, welche neuen Möglichkeiten generative Text- und Bildgeneratoren für Studienprojekte eröffnen und ob KI die kreative Schaffenskraft befeuert oder behindert, ist Gesprächsgegenstand dieser Episode.

Mit Video eigenes Handeln dokumentieren, reflektieren und diskutieren und im Austausch mit anderen weiterentwickeln. Am Beispiel der Lehramtsausbildung in Luxemburg skizziert Dr. Ruth Arimond (Institut de formation de L’education nationale; IFEN) Potentiale und praktische Umsetzung von Social Video Learning.

Prof. Ullrich Dittler (Hochschule Furtwangen) fasst zusammen, welche Veränderungen aus dem Pandemie-bedingten Shift vom Hörsaal in das Homeoffice mit Blick auf mediengestützte Lehr-/Lernsettings nachwirken; aber auch welche Herausforderungen es diesbezüglich weiterhin zu bewältigen gibt.

"Bei Design Based Research (DBR) erlauben wir uns nicht nur in die Zukunft zu schauen, sondern wollen diese im Bildungskontext vor allem mitgestalten." Wie das ganz praktisch funktioniert und wo die Herausforderungen bei DBR liegen, beschreibt Dr. Alexa Brase (Universität Hamburg).

Lernen und Forschen sind untrennbar miteinander verbunden. Dennoch ist das Anbahnen einer forschenden Haltung bei Studierenden nicht nur eine der zentralen Aufgaben von Hochschulbildung, sondern gleichzeitig auch eine der schwierigsten. Wie Forschendes Lernen (auch) unter den besonderen Bedingungen von online Lehre gelingen kann, beschreibt Jennifer Grüntjens (Fernuniversität Hagen).

"Ich habe nach Wegen gesucht, wie ich Studieninhalte greifbarer machen kann" beschreibt Prof. Philipp Riehm seine Motivation zum Einsatz von PodCasts in der Vermittlung und Prüfung. Wie er das praktisch umsetzt, ist hier zu hören.

Was zeichnet "gute" Lehre aus, wie wollen Studierende motiviert und aktiviert werden und was sollten Lehrende tun, um sie dabei bestmöglich zu unterstützen? Zum Finale der 6. Staffel geht es im Gespräch mit Studierenden um's Ganze; vom persönlichen Auftritt über Feedback und Evaluation bis hin zum Medieneinsatz.

(Wie) Kann ein Modell der Softwarentwicklung zu einem hochuldidaktischen Leitmotiv werden? Was hat agiles Arbeiten mit gelingender Hochschullehre zu tun und wie kann die SCRUM-Methode u.a. den Inverted Classroom befeuern? Antworten hat Prof. Karsten Morisse (Hochschule Osnabrück).

Welche Funktionen Videos in der Hochschule erfüllen können und wie sie gewinnbringend zu einem Lehrmedium, Lernwerkzeug oder Prüfungsgegenstand werden, beschreibt Dr. Sabrina Gallner (PH Luzern) sehr anschaulich an konkreten Beispielen.

KI-Sprachmodelle sind spätestens mit dem frei zugänglichen Tool "Chat  GPT" keine Fiktion mehr, sondern Werkzeuge, die von Schülerinnen und  Schülern ebenso wie von Studierenden bereits aktiv für das Lösen von Aufgaben und das Erstellen von Texten genutzt werden. Was das für die  Gestaltung von Prüfungen über das Lehren und Lernen bis hin zu Forschungstätigkeiten bedeutet, skizziert Prof.'in Doris Wessels (FH  Kiel).

Freie Bildungsresourcen für alle. Das ist keine Utopie, sondern bereits gelebte Wissenschaftswirklichkeit. Dr. Sandra Schön (TU Graz) beschreibt und erklärt als eine der "Early Adopters", was OER ist, wo es zu finden ist und warum bei OER nicht nur das Nehmen sondern auch das Geben bereichernd ist.

"Future Skills" sind die Kompetenzen, welche Studierende heute erwerben müssen, um morgen in der Lage zu sein die private, berufliche und gesellschaftliche Zukunft (mit-)zu gestalten. Was das für die Institution Hochschule im Ganzen bedeutet und welche Anforderungen sich diesbezüglich an die einzelne Lehrveranstaltung im Speziellen stellen, erläutert Prof. Dr. Ulf-Daniel Ehlers (DH Baden-Württemberg).

Es geht im Gespräch mit Prof.'in Dr. Julia Prieß-Buchheit (CAU Kiel) um gute wissenschaftliche Praxis, wie sich bei Studierenden eine forschende Haltung anbahnen lässt und die Frage, was das mit Open Science zu tun hat.

Hochschullehre auf den Kopf gestellt?! Prof. Dr. Christian Spannagel (Päd. Heidelberg) erklärt, warum das "Inverted Classroom-Modell" die Zukunft von Hochschullehre markiert. Er hält ein Plädoyer für Experimentierfreude im Unterricht und wirbt unter der Maxime erfolgreicher Lehrtätigkeit dafür "unerreichbare Ideale auszublenden und das Schaffbare anzuvisieren".

PD Dr. Martin Ebener (TU Graz) skizziert die Entwicklung von Massive Open Online Courses, begründet den partizipativen Gedanken von Mooks auf der Produktionsseite wie auch in der Verwendung und macht deutlich, warum das auch ein Thema für die "klassische" Präsenzhochschule ist.

Im Finale der 5. Staffel skizziert Angela Sommer (Universität Hamburg) Formen hochschuldidaktischer Weiterbildung, die unter dem Titel eines "Miteinander über Lehre reden" gefasst werden können. Darüber hinaus verweist sie auf "Hochschuldidaktische Materialien zum Selbstlernen", die nicht als Ersatz, sondern als Ergänzung kollegialer Formate gedacht sind: https://www.hul.uni-hamburg.de/selbstlernmaterialien.html

Dr. Ruth Merk bricht als „Bayerische Beamtin zur See“ an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg im „Klassenzimmer unter Segeln“ im wahrsten Sinne des Wortes mit Schülerinnen und Schülern zu neuen Ufern auf. Im Gespräch skizziert sie Motivation, Inhalte und Erfahrungen, sowie einen möglichen Transfer auf die Hochschule.

Dr. Annabell Bils (Geschäftsführerin des Zentrums für Lernen und  Innovation an der Fernuniversität Hagen) skizziert die Anforderungen an die Hochschule von Morgen, die durch ein verändertes "neues" Lernen gekennzeichnet ist. Damit sind strukturelle, organisatorische und kulturelle Konsequenzen verbunden; vor allem aber auch hochschuldidaktische Herausforderungen.

"Gute Lehre ist wie Jazz", sagt Peer-Olaf Kalis. Was das für die Gestaltung wiss. Weiterbildungsangebote bedeutet und welche Veränderungen sich im Zuge der Corona-Pandemie eingestellt haben ist Gegenstand unseres Gesprächs mit dem Leiter des Online-Lehre Teams der  "Zentraleinrichtung wissenschaftliche Weiterbildung und Kooperation" (ZEWK) an der TU Berlin.

Sylvia Stamm (Geschäftsführerin der Berlin Professional School an der Hochschule für Wirtschaft und Recht, Berlin und Sprecherin/Expertin für Fernstudium in der DGWF) skizziert die Evolution von Fernstudienangeboten, beschreibt Einflüsse auf die Präsenzlehre und gibt einen Ausblick, wie sich online und onsite  Studienangebote zukünftig zueinander verhalten.

Was ist das Potential von virtuellen Welten in der Hochschullehre, was sind Anforderungen an Technik, Technologie und Usability und worin  unterscheidet sich eine Video-basierte Kommuniktion von der Nutzung kollaborativer 3D-Umgebungen? Antworten darauf bekommen wir von Ricarda Reimer (Fachhochschule Nordwestschweiz).

Boundary-Spanner in der Wissenschaftskommunikation, Co-Creation und Humor. Dr. Jeanine Reutemann (ETH Zürich) gibt uns Einblicke in die Konzeption und Produktion von (hochschuldidaktischen) Weiterbildungsmedien.

Wir sprechen mit Helmut Hausner (selbständiger Strategieberater & Lehrbeauftragter) über Erwartungen, Anforderungen und Erfolgsfaktoren hochschuldidaktischer Weiterbildung.

Warum die Lebenswelt Hochschule (noch) nicht gesundheitsförderlich ist, welche Lösungsansätze es diesbezüglich gibt und was das mit "guter" Lehre und erfolgreichem Studium zu tun hat, besprechen wir mit Laura Wagenhausen und Jörg Förster (Hochschulsport Hamburg).

Dr. Frank Vohle (Ghostthinker GmbH) über den Wert der Präsenz, die Chancen von Online-Lehre und das Wissenschaftsverständnis an Fachhochschulen.

Wie sieht ein hochschuldidaktisches Weiterbildungsangebot aus, das die institutionelen Anforderungen ebenso abbildet wie die Bedarfe der Lehrenden als zentrale Zielgruppe? Prof.'in Tamara Ranner im Gespräch über konzeptionelle Überlegungen und die Arbeit der Didaktik-Kommission. 

Neugierig machen auf Forschung ist das Anliegen von Prof. Andreas Graefe. Er skizziert, wie sich eine Wissenschaftsorientierung bei Studierenden jenseits von Grabenkämpfen zwischen quantitativen und qualitativen Forschungsansätzen anbahnen lässt.

"Design Thinking brauche ich nur, wenn ich Innovation betreiben will. Dann aber brauche ich es wirklich", sagt Prof. Thomas Stegmann und skizziert die Nähe zum wissenschaftlichen Arbeiten sowie die Bedeutung von Design Thinking in der Hochschullehre.

Prof.‘in Brigitte Kleinselbeck skizziert die spezifischen Besonderheiten, Chancen und Herausforderungen von Wissenschaftskommunikation im Spannungsfeld von Lehre, Forschung und (Hochschul-)Marketing.

Es geht um nichts geringeres als um die Rettung der Welt. Wir sprechen mit Prof.'in Mareike Müller über Nachhaltigkeit in der Hochschulbildung; über persönliche Motivation, Lernziele und unterrichtspraktische Beispiele.

Von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern als Wölfe auf Beutezug bis zu Studierenden, die es zu überraschen gilt: Wir sprechebn mit Prof.'in Julia Schütz und Prof. Gerald Moll über Vermittlungs- und Aneignungsprozesse.

Warum Hochschullehre Kompetenzen vermitteln muss, welche Kompetenzen in welcher Ausprägung "Future Skills" sind, und wie diese im neuen  Lehrkonzept der Hochschule Macromedia adressiert werden, klären wir im Gespräch mit Prof.‘in Ute Masur, Vizepräsidentin für Lehre und  Professurenentwicklung.

China und Deutschland im Systemvergleich. Prof. Dominik Pietzcker mit einem eurozentrischtischen Blick auf Strukturen und studentisches  Engagement und warum interkulturelle (Lehr-)Erfahrungen so wichtig sind.

Video ist zu einem Alltagsmedium geworden, das gleichzeitig aber auch spezifische Möglichkeiten bietet, um Hochschullehre - und hier nicht nur  die auf den ersten Blick einleuchtende Onlinekommunikation - zu  bereichern. Wir sprechen darüber mit Prof.'in Karin Jobst und erfahren u.a., wie über Bilder kommunikativ geschwiegen werden kann.

Die Gestaltung von Lehr- und Lernräumen beinflusst maßgeblich wie und welche didaktischen Szenarien sich realisieren lassen. Raumgestaltung ist daher viel mehr als "bloße" Ästhetik, sagt Prof. Dr. Sebastian Meißner, und erläutert im Gespräch die Bedeutung eines Raumkonzeptes für das Anbahnen von "Future Skills".

Zum Finale der 3. Staffel heute mit knapp 30 min. als "extended version": Studentin Liza Eisele und Alumna Hilke Terhalle sprechen über Erwartungen, Vorsätze und (Studien-)Wirklichkeit.

Was sind die Learnings aus 3 Semestern (online-)Lehre unter  Pandemie-Bedingungen? Prof. Friedrich-Carl Wachs reflektiert persönliche Erfahrungen und skizziert Erwartungen und Wünsche an die Hochschule der Zukunft.

Junior-Forschungsprofessorin Marianna Baranovska und Jun. Forschungsprofessor André Kopische berichten erste Erkenntnisse aus einem BMBF-geförderten Forschungsverbundprojekt, in dem es um die Nutzung von Videotechnologien zur Beförderung Forschenden Lernens geht, und skizzieren das Transferpotential für die Hochschullehre.

Das Lernen in digitalen Welten hinterlässt Spuren, die von kommerziellen Anbietern für die Angebotsentwicklung genutzt werden, deren Auswertung Prediktionen über den Studienerfolg ermöglichen und die eine Basis legen für die Gestaltung von Lernbedingungen, die ebenso an den Interessen ausgerichtet, wie auf die individuellen Kompetenzen der Lernenden zugeschnitten sind. Wir reden also über "Learning Analytics", und zwar mit Prof. René Brunner, der im Hörsaal ebenso zu Hause ist, wie in der (asynchronen) Online-Lehre.

Das Anbahnen eines "lebenslangen Lernens, ohne dass das klingt wie eine lebenslange Haftstrafe", sieht Dr. Gabriela Rieck als die zentrale Aufgabe von Hochschulen an. Das erfüllt gleichermaßen die Anforderungen eines an wirtschafltichen Interessen ausgerichteten "Marktes", wie den an der Gesellschaft orientierten Bildungsanspruch.

Gründerinnen und Gründer zeichnet ein besonderes Mindset aus. Dieses auszubilden und zu befördern muss (auch) Aufgabe akademischer Bildung sein, denn unternehmerisches Denken ist eine übergreifende Kompetenz. Wie sich diese in curricularen und extracurricalen Angeboten adressieren lässt, ist Gegenstand unseres Gesprächs mit Prof. Arthur Hofer.

Prof.'in Annette Strauß nimmt das "große Ganze" in den Blick: welche Anforderungen stellen sich an die Hochschullehrerin und den Hochschullehrer der Zukunft, wie lässt sich Vermittlung und Bildung sinnstiftend verknüpfen und welche konzeptionellen Überlegungen folgen daraus...

Studieren heißt, sich auf die Reise zu machen. Diese Reise umfasst die Auseinandersetzung mit fachlichen Inhalten, zielt aber auch auf eine die Persönlichkeit der Studierenden im wahrsten Sinne des Wortes "bildende" Komponente ab. Wie sich Persönlichkeitsentwicklung und Hochschulbildung praktisch umsetzen lassen, erkunden wir im Gespräch mit Prof. Oliver Lohmar.

Von der Kameranutzung in der Online-Lehre, über die Ambivalenz von Anspruch und Aufwand bis hin zur Leistungsüberprüfung: Naomi Berhane und Konrad Kaiser, bundesweite Vertreterin und Vertreter der Studierendenschaft an der Hochschule Macromedia, lassen kein "heißes Eisen" aus, wenn es darum geht zu umreißen, wie "gute" Hochschullehre aus studentischer Perspektive gestaltet sein sollte.